Educação Ambiental
Michèle Sato*

O desenvolvimento da consciência ambiental, ao nível internacional, pode ser traçado ao longo das duas décadas passadas, através de uma série de eventos (como a Conferência de Estocolmo e a de Tbilisi) que originaram as primeiras manifestações dentro da educação ambiental. GAYFORD & DORION (1994) destacaram também "Limites para o Crescimento" (1972), o "Relatório Brandt" (1980), "Estratégia Mundial de Conservação" (1980), o "Relatório de Brundtland" (1987) e a mais recente "Agenda 21" (1992), realizada no Brasil. Todavia, a educação ambiental, assim como a própria educação, ainda continua caminhando lentamente no processo de efetivar mudanças nas atitudes e comportamentos humanos em relação ao ambiente. Tratar da educação em relação ao ambiente não se limita ao impacto mútuo entre elas, nem resume-se simplesmente em considerar as modificações ambientais. A questão é mais complexa, é necessário conhecer as doutrinas filosóficas que estão implicando as mudanças. A necessidade de se expandirem os objetivos da educação ambiental dentro de uma dimensão mais ampla foi devido à qualidade de vida no nosso planeta, que tem sido deteriorada rapidamente. A partir da Conferência de Estocolmo (1972) e de Tbilisi (1977), a literatura tem enfatizado a importância da redefinição da educação ambiental, conduzindo os diversos profissionais, de diferentes áreas, a interagirem, centralizando as discussões da mesma dentro de uma perspectiva interdisciolinar. A primeira definição internacional da EA foi adotada pela lnternational Union for the Conservation of Nature (IUCN, 1971), que enfatizou os aspectos ecológicos de conservação. Basicamente, a EA estava relacionada com a manutenção da biodiversidade e dos sistemas de vida. A Conferência de Estocolmo (1972) ampliou a sua definição à outras esferas do conhecimeto e finalmente, a Conferência Intergovernamental de Tbilisi (1977). internacionalmente mais aceita, definiu que:

"A educação ambiental é um processo de reconhecirnento de valores e clarificação de conceitos, objetivando o desenvolvimento das habilidades e modificando as atitudes em relação ao meio, para entender e apreciar as inter-relações entre os seres humanos, suas culturas e seus meios biofísicos. A educação ambiental também está relacionada com a prática das tomadas de decisões e a ética que conduzem para a melhoria da qualidade de vida."

A qualidade de vida no nosso planeta tem sido deteriorada rapidamente e esse prejuízo é provocado não somente pelos aspectos físicos ou biológicos mas principalmente pelos fatores sociais, econômicos e políticos. O ambiente não pode ser considerado como um objeto de cada disciplina. isolado de outros fatores. Ele deve ser trazido à tona, como urna dimensão que sustenta todas as atividades e impulsiona os aspectos físicos, biológicos. sociais e culturais dos seres humanos. A educação ambiental (EA) tem sido identificada como trans-disciplinar, isto é, ela deve permear todas as disciplinas do currículo escolar.

Michèle Sato
Programa de Pós Graduação em Ecologia e Recursos Naturais
Universidade Federal de São Carlos
e-mail: djes@power.ufscar.br